تصنيف هرم بلوم Bloom ومستوياته ومجالاته وأنواع الأسئلة وبأمثلة عملية

يُعد تحديد الأهداف التعليمية من أهم العوامل التي يجب أن تؤخذ في الاعتبار طوال عملية التدريس، إذ أن توضيح تلك الأهداف وتصنيفها وفقًا لمستويات مختلفة من مهارات التفكير المطلوبة يحسن من أداء الطلبة في الفصل الدراسي وبالتالي يعزز من نجاح عملية التدريس، لذلك يُعتبر هرم بلوم المحدد للأهداف التعليمية جزءًا أساسيًا من لغة التدريس يشير إليه المعلمون ويستخدمه جميع الطلبة دون قصد طوال حياتهم التعليمية، وفي هذا المقال نوضح ما هو هرم بلوم ومستوياته وأفعاله وأهدافه، وكيفية تطبيق مستوياته في الفصل الدراسي وأمثلة عليه.

هرم بلوم Bloom's Taxonomy:

هرم بلوم أو تصنيف بلوم Bloom's Taxonomy هو نموذج هرمي صممه عالم النفس التربوي بنيامين بلوم في فترة الخمسينات من القرن الماضي بهدف تصنيف أهداف ومراحل التعلم وتطوير مهارات التفكير للطلبة، إذ يوضح كيف يتقدم التعلم من الحقائق البسيطة إلى التحليل المعقد، وكل درجة من درجات هذا الهرم تمثل مستوى معين من الفهم وطبقات مختلفة من التعقيد والمعرفة، لذلك أُطلق عليه اسم تصنيف بلوم المعرفي.

ويصنف هرم بلوم المعرفي مراحل التعلم من تذكر الحقائق إلى إنشاء أفكار جديدة وفقًا للمعارف المكتسبة، إذ ينطوي على حقيقة مفادها أن التعلم عملية متتالية، ولا بد من فهم أي مفهوم قبل تطبيقه في الحياة الواقعية، وقبل فهم المفهوم يجب أولًا تذكر الحقائق الرئيسية المتعلقة به، لذلك يحدد التصنيف الخطوات من المعرفة الأساسية إلى الفهم المعقد من أجل تطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات.

وأساس هرم بلوم هو المعرفة والتي تأتي في بداية مستويات التعلم، وفوقها يأتي الفهم ثم التطبيق ثم التحليل ثم التقييم ثم الابتكار، إذ أن كل مستوى يبني على المستوى الذي قبله.

ويُعد هرم بلوم لتدرج مهارات التفكير من أكثر الأطر التعليمية المُستخدمة في سياقات التعليم والتدريب في جميع أنحاء العالم، نظرًا لما يقدمه من نهجًا منظمًا يساعد على تقييم فهم الطلبة وتطوير البرامج التعليمية وخطط الدروس.

مجالات التعلم الثلاثة من تصنيف بلوم:

يتكون هرم بلوم من ثلاثة مجالات تعليمية وهي: المجال المعرفي، المجال العاطفي، المجال الحركي النفسي، وكل مجال من تلك المجالات يخصص تصنيفًا هرميًا يتوافق مع مختلف مستويات التعلم والخبرة، وإليكم شرحًا تفصيليًا لكل مجال في تصنيف بلوم للأهداف التعليمية:

تصنيف بلوم للمجال المعرفي

يركز تصنيف بلوم للأهداف المعرفية على تطوير المهارات الفكرية للطلبة مثل التفكير النقدي وإنشاء قواعد معرفية وحل المشكلات، ويبدأ التسلسل الهرمي في المجال المعرفي بالحفظ البسيط الذي يساعد على بناء معرفة الطالب ثم الفهم والتطبيق والتحليل والتقييم وينتهي بابتكار شيئًا جديدًا باستخدام المعارف المُكتسبة، وهو ما يساعد على تقدم الطلبة بطريقة خطية.

تصنيف بلوم للمجال العاطفي

يركز المجال العاطفي في هرم بلوم على تطوير الطريقة التي يتعامل بها الطلبة مع الأشياء عاطفيًا مثل اهتمامات وقيم ومواقف ودوافع ومشاعر الطلبة، ففي التسلسل الهرمي الخاص بالمجال العاطفي توجد الأهداف السلوكية حسب تصنيف بلوم والتي تساعد الطلبة على فهم قيمهم الخاصة وكيف تطورت، وهي على النحو التالي:

• الاستلام: الاستلام هو استعداد الطالب لتلقي المعلومات والمشاركة في النشاط.
• الرد: وهو مشاركة الطالب بنشاط في نقل المعلومات من خلال البحث عنها ومتابعتها.
• التقييم: يشير إلى إدراك الطالب لقيم الأنشطة أو الأهداف.
• التنظيم: يشير إلى قيام الطالب بدمج القيم والمقارنة بينها وحل ما يوجد بينها من تضارب لتكوين نظامًا من القيم متسق داخليًا.
• التوصيف: أي استيعاب القيم ثم خلق نظامًا لها والذي يتحكم في السلوك، ليكون هذا السلوك متسقًا وقابلًا للتنبؤ به.

تصنيف بلوم للمجال الحركي النفسي

يشير المجال الحركي النفسي في هرم بلوم إلى الحركة البدنية التي تساعد الطلبة على إنجاز المهام، ويركز على ضرورة تطوير تلك المهارات من خلال الممارسة ثم قياسها من حيث السرعة أو الدقة أو تقنيات التنفيذ، وذلك على أساس التسلسل الهرمي المكون من: 

• رد الفعل أو الإدراك: يشير إلى الإشارات الحسية لتوجيه الإجراءات أو الحركات.
• الحركات الأساسية: وهي إبداء الاستعداد الجسدي والعقلي والعاطفي لاتخاذ الإجراءات عند أداء المهمة.
• الاستجابة الموجهة: وهي معرفة الخطوات المطلوبة لإتمام المهمة وتحقيق الهدف، ويكتسب الطالب الخبرة عن طريق التجربة والخطأ والتعلم من الممارسة.
• الآلية: وهي الطريقة الاعتيادية في أداء المهمة أو الهدف.
• الاستجابة العلنية المُعقدة: يؤدي الطالب المهمة بطريقة واثقة ومتقنة بمستوى عالي من الخبرة والكفاءة.
• التكيف: يشير إلى أداء المهمة مع إمكانية تعديل الإجراءات لمراعاة الأحداث الطارئة أو الحالات الجديدة.
• التأسيس: وهي الإجراءات والحلول الجديدة التي توضع للتعامل مع المواقف المختلفة.

أنواع الأسئلة الصفية حسب تصنيف بلوم:

كما ذكرنا سابقًا، يعتمد هرم بلوم على تصنيف المهارات إلى ستة مستويات مرتبة من الأبسط إلى الأكثر تعقيدًا، يرتبط كل مستوى بمجموعة من الأسئلة توجه للطالب لمعرفة مدى استيعابه للمعلومات، وتشمل تلك الأسئلة ما يلي:

أسئلة مستوى المعرفة

توجه أسئلة هذا المستوى للطالب للتأكد من تعلمه معلومات محددة من الدرس، ومن أمثلتها:

• ماذا تتذكر عن …؟
• كيف تتعرف على …؟
• كيف تعرّف …؟
• كيف يمكنك التعرف على …؟
• ما هو اسم …؟

أسئلة مستوى الفهم

من خلال أسئلة مستوى الفهم الموجهة للطالب يمكن التعرف على مدى قدرته على فهم الفكرة الرئيسية وتلخيصها بطريقته وكلماته الخاصة، وهي الأسئلة التي تدل على تجاوز الطالب المستوى الأساسي للمعرفة، ومن أمثلتها:

• ماذا لاحظت في …؟
• كيف تعبر عن …؟
• أشرح …؟
• قم بتفسير …؟
• أوصف …؟
• ناقش …؟
• ماذا يمكنك أن تستنتج من …؟

أسئلة مستوى التطبيق

يُطرح في هذا المستوى على الطالب عدة أسئلة تثبت قدرته على تطبيق المعلومات التي اكتسبها بشكل حقيقي، وهي الأسئلة التي تركز على كيفية حل المشكلات، ومن أمثلتها:

• كيف يمكنك حل مشكلة …؟
• كيف يمكنك تعديل …؟
• استخدم المعلومات التي تعلمتها عن … في …؟
• أوضح كيف يمكنك تطبيق …؟

أسئلة مستوى التحليل

تهدف أسئلة مستوى التحليل إلى حث الطالب على تحليل المعلومات والتفكير فيها بعمق من أجل الوصول إلى نتائج محددة، ومن أمثلتها:

• كيف تفسر …؟
• ما هي الأفكار التي تثبت صحة …؟
• ماذا تستنتج من …؟
• افحص نتائج …؟
• قم بتحليل …؟

أسئلة مستوى التقييم

تُعد أسئلة مستوى التقييم من أصعب أسئلة تصنيف بلوم، إذ يتمثل الهدف منها في حث الطالب على استخدام المعلومات التي تعلمها في إصدار الأحكام أو حل المشكلات، ومن أمثلتها:

• ما هي المعايير التي تستخدمها في تقييم ..؟
• ناقش إيجابيات وسلبيات …؟
• كيف تحدد أولويات …؟
• كيف يمكنك التحقق من …؟
• ابحث عن الأخطاء في …؟

أسئلة مستوى الابتكار

يتمثل الهدف من توجيه أسئلة مستوى الابتكار في إثبات قدرة الطالب على صناعة نظريات وأفكار جديدة، بعد تجاوزه مرحلة استخدام المعلومات وتحليل العناصر، ومن أمثلتها:

• كيف تنشأ خطة عن …؟
• ما هي التغييرات التي ستجريها لمراجعة …؟
• ما هو اقتراحك لبديل عن …؟
• قم بتطوير فكرة مشروع عن …؟

مستويات هرم بلوم:

ينقسم تصنيف هرم بلوم إلى ستة مستويات والتي تمثل المراحل التي يجب أن يمر بها الطلبة خلال عملية التعلم، وتشمل ما يلي:

مستوى المعرفة في تصنيف بلوم

يُعد مستوى المعرفة هو أول مستويات تصنيف بلوم، وهو يشير إلى مرحلة التعلم المتعلقة بحفظ الحقائق الأساسية والأحداث والأشخاص والتواريخ والأنماط والمفاهيم والأماكن، إذ أن القدرة على تذكر كل تلك العناصر تُظهر مدى فهم الطالب.

مستوى الفهم في تصنيف بلوم

من أهم مستويات هرم بلوم مستوى الفهم، وهو المستوى الذي يأتي بعد الحفظ، ويشير إلى قدرة الطالب على تفسير وشرح ووصف معاني الحقائق والأفكار والمفاهيم التي اكتسبها، والمنقولة كتابيًا أو شفهيًا أو من خلال الرسومات.

مستوى التطبيق في تصنيف بلوم

يبرز هذا المستوى قدرة الطالب على تنفيذ المهارات والمعارف التي اكتسبها وطورها بشكل علمي، إذ يظهرها في سياقات جديدة.

مستوى التحليل في تصنيف بلوم 

وهو مستوى أكثر تقدمًا يوضح أن الطالب قادرًا على تفكيك وتقسيم المعارف التي اكتسبها إلى أجزائها الداخلية ومعرفة كيفية ارتباطها ببعضها البعض، وهو ما يمنح الطالب القدرة على التمييز والتنظيم.

مستوى التقييم في تصنيف بلوم

يُعد هذا المستوى من المستويات المتقدمة نسبيًا في تصنيف هرم بلوم، ففيه يقوم الطالب بالتعبير عن آرائه وتقييم المواقف وإصدار الأحكام وفقًا للمعارف والمهارات التي اكتسبها، وذلك من خلال التحقق المتبادل واستخدام المعايير.

مستوى الابتكار في تصنيف بلوم

وهو أعلى مستوى في هرم بلوم، وفيه يُظهر الطالب قدرته على فهمه للموضوع بشكل يمكنه من تطوير عملًا أصليًا، إذ يستخدم معرفته بطريقة جديدة ومبتكرة.

كيف نطبق مستويات بلوم في الفصل الدراسي؟ 

يمكن تطبيق هرم بلوم في الفصل الدراسي وفقًا لمستوياته الستة، وذلك على النحو التالي:

مستوى المعرفة

تكليف الطلبة بقراءة شيء مما تعلموه في اليوم السابق، من أجل تدريبهم على استدعاء المعلومات من الذاكرة، ويمكن قياس النجاح في هذا المستوى من خلال استخدام المعلم أفعال مثل التعريف والوصف والتعريف والتسمية.

مستوى الفهم

تكليف الطلبة بمناقشة فكرة أو مشكلة باستخدام تعبيراتهم الخاصة، من خلال إعادة صياغة قصة أو تقديم تشابهات لها، مع استخدام أفعال مثل الدفاع والشرح والتلخيص والتعميم.

مستوى التطبيق

تكليف الطلبة بتطبيق المعلومات النظرية التي اكتسبوها وتحويلها إلى أنشطة وتجارب في سيناريوهات العالم الحقيقي، مع استخدام أفعال التطبيق أو التنبؤ أو العرض أو الحل أو الاستخدام.

مستوى التحليل

تكليف الطلبة بتحليل المعلومات والربط بين الأفكار من خلال جلسات المناقشة التي يستخدمون فيها الاستنتاج المنطقي، والذي يعزز من مهارة التفكير النقدي لديهم، مع استخدام أفعال التحليل والاستدلال والتفكيك والمقارنة والتباين.

مستوى التقييم

تكليف الطلبة بإيجاد حل لمشكلة ما أو بتبرير قرار معين، مع دعم هذا التبرير بالمعرفة، من أجل تقييم مهاراتهم في إصدار أحكامًا حول قيمة المواد التي تعلموها، مع استخدام أفعال التقييم والنقد والاستنتاج والتلخيص والدعم.

مستوى الابتكار

تكليف الطلبة بتنفيذ مشروع أو كتابة تقرير عن موضوع معين يطبقون خلاله ما تعلموه وحللوه، مع استخدام أفعال التصميم والدمج والإنشاء والكتابة والتعديل والدمج.

الفرق بين تصنيف بلوم القديم والحديث:

على الرغم من التأثير الكبير الذي أحدثه هرم بلوم القديم في مجال التعليم؛ إلا أن ظهور التصنيف المُعدل أدى إلى حدوث تغييرات جذرية في هذا المجال، إذ أن اعتماد المعلمون على التصنيف الجديد جعلهم يدركون أن الابتكار هو أعلى المهارات المعرفية المرجو بلوغها من عملية التعليم.

وإليكم فيما يلي الفرق بين هرم بلوم القديم والجديد:

هرم بلوم القديم

نشر بنيامين بلوم بالاشتراك مع ماكس إنجلهارت وإدوارد فورست ووالتر هيل وديفيد كراثوول، هرم بلوم القديم أو الأصلي عام 1956 في كتاب تصنيف الأهداف التعليمية، وهو الكتاب الذي يصنف أهداف التعلم والتي تتمثل في تطوير المهارات المعرفية والابتعاد عن فكرة أن التعلم هو حفظ المعلومات عن ظهر قلب، ولذلك تم تصنيف تلك الأهداف إلى ثلاثة مجالات وهي المجال المعرفي والمجال العاطفي والمجال الحسي، ويُعد المجال الأول هو الأكثر شهرة في التصنيف.

وكان الهرم القديم يتكون من ستة مستويات أساسية من وهي من الأسفل إلى الأعلى: المعرفة، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقييم.

وكان الهدف من نشر تصنيف هرم بلوم هو مساعدة المعلمين والمدربين على تلبية احتياجات المتعلمين من خلال قدرتهم على تحديد أهداف التعلم والتقييمات الواضحة.

هرم بلوم الحديث

أما تصنيف بلوم المعدل فقد جرى نشره عام 2001، بعدما قرر ديفيد كراثوول أحد زملاء بلوم ولورين أندرسون أحد طلابه مراجعة التصنيف القديم، متبعين في ذلك نهجًا أكثر تكاملًا، فقاموا بتطوير التصنيف ليركز على التدريس والتعليم والتقييم.

وقد اختلف هرم بروم الحديث عن القديم في استخدام الأفعال بدلًا من الأسماء عند وصف أهداف التعلم، إذ تحدد تلك الأفعال كيف يعالج الطلبة المعلومات ويستوعبونها، كما تم تغيير أول فئتين ليصبح الابتكار على رأس الهرم ويأتي بعده التقييم.

وما يميز تصنيف بلوم الحديث، أنه يولي اهتمامًا خاصًا بمهارات التفكير وهي التفكير النقدي والابتكار وحل المشكلات، ويعلم الطلبة كيفية تطبيق المعلومات المُكتسبة في العالم الواقعي، ويوضح كيفية دمج كل هدف مع الأبعاد المعرفية الأربعة وهي: الواقعية والمفاهيمية والإجرائية والمعرفية، وبالتالي يكون لدى المعلمين ست طرق للتفكير في كل بعد من تلك الأبعاد.

أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية:

إليكم فيما يلي مجموعة من الأمثلة على هرم بلوم:

أمثلة على مستوى المعرفة

• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على سرد قوانين نيوتن الثلاثة للحركة.
• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على تسمية أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي.

أمثلة على مستوى الفهم

• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على وصف قوانين الحركة الثلاثة لنيوتن بكلماته الخاصة.
• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على شرح كيفية ضخ القلب للدم في جميع أنحاء الجسم.

أمثلة على مستوى التطبيق

• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على حساب الطاقة الحركية للقذيفة.
• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على التنبؤ بالإيرادات السنوية لأي شركة.

أمثلة على مستوى التحليل

• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على التمييز بين الإمكانات والطاقة الحركية.
• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على المقارنة بين الخلايا بدائية النواة وحقيقية النواة.

أمثلة على مستوى التقييم

• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على تحديد أنسب حل لمشكلة الديناميكيات.
• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على تقييم التأثير البيئي لتعدين الفحم.

أمثلة على مستوى الابتكار

• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على تصميم واجبات منزلية تشرح كيفية الحفاظ على الطاقة.
• في نهاية الدرس يكون الطالب قادرًا على ابتكار أفكارًا لمعالجة تغير المناخ.

جدول تصنيف بلوم:

يحتوي جدول تصنيف بلوم على قائمة بأهم أفعال هرم بلوم لكل مستوى من مستوياته، وهي الأفعال القابلة للقياس التي يمكن استخدامها في وصف وتصنيف المهارات والمعارف والقدرات والسلوكيات، وإنشاء أهداف التعلم والتوصل إلى نتائج تعليمية قيمة، وقد جرى إدراجها في الجدول على النحو التالي:

أهداف هرم بلوم 

نشر بنيامين بلوم تصنيف هرم بلوم من أجل تحقيق مجموعة من الأهداف وهي:

• تعزيز مهارات التفكير العليا للطلبة، مثل مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات.
• تجنب التعليم القائم على الحفظ عن ظهر قلب ودمج المهارات المعرفية في المناهج الدراسية من أجل تطوير مهارات التفكير.
• مساعدة المعلمين والمدربين في صياغة أهداف تعليمية واضحة وقابلة للتنفيذ واستخدامها عند التخطيط للدروس.
• تمكين المعلمين والمدربين من إنشاء تقييمات صالحة وموثوقة وموحدة تعتمد على توافق أهداف التعلم مع أي مستوى من مستويات فهم الطلبة.
• مساعدة المعلمين على تحديد القدرات الفكرية التي يعمل الطلبة من خلالها ووضع أهداف واضحة في إطار تلك القدرات.
• حث الطلبة على رؤية أهداف التعلم من الناحية السلوكية.
• إجراء تجارب تعليمية مثمرة وجذابة وقائمة على التفاعل حتى لا يكون الطلبة مجرد متلقين سلبيين للمعلومات، بل يطبقون معارفهم بنشاط.

الدورات المهنية طريقك نحو مستقبل مهني أفضل!

لا تفوّت الفرصة لرفع مستواك وتحقيق النجاح! اكتشف مجموعة من الدورات والشهادات التي تساعدك على تحديد الأولويات بشكل أفضل وتطوير مهاراتك الشخصية والمهنية. ابدأ اليوم لتحقيق طموحاتك المهنية وتحقيق النجاح في حياتك. انضم إلينا الآن!

وأخيرًا، يمكننا القول أن ترتيب الأولويات يساعدك في تحقيق الفعالية والإنتاجية، تحقيق الأهداف، إدارة الوقت بشكل أفضل، تقليل التوتر، واتخاذ قرارات صحيحة.

 تساعدك الدورات التدريبية على اكتساب معرفة عميقة والإلمام بأحدث الممارسات والأدوات والاستراتيجيات وتعلم أهم المهارات بمجال إدارة المشاريع للاحتراف فيه. تؤهلك بكة للتعليم للحصول على عدد كبير من الشهادات المهنية ومنها:

• دورات إدارة مشاريع
• دورات إدارة الموارد البشرية
• دورات تحليل الأعمال
• دورات حوكمة نظم المعلومات
• دورات سلاسل الإمداد
• دورات إدارة الجودة
• دورة أجايل لإدارة الأعمال
• دورة CCMP لإدارة التغيير

وختامًا، فقد برزت أهمية تصنيف هرم بلوم كخيارًا جيدًا للمعلمين الراغبين في الاستعانة بأدوات تصنيف تساعد على تقييم فهم الطلبة وتحديد المجالات التي يحتاجون فيها إلى تحسين، وهو ما يعزز من عملية التعلم بشكل عام.